教育法的个体价值不包括什么,依据中华人民共和国教育法，教育是社会主义现代化建设的基础

教育法的个体价值不包括什么

教育法的个体价值不包括帮助老师获得大量的教育理论知识。

根据查询相关信息显示：教育法的个体价值包括科学解释教育问题，沟通教育理论与实践，反思日常教育经验。

教育法的基本特征和原则有哪些?

特征：

1. 教育法首先和主要体现统治阶级的意志，并最终决定于物质生活条件。教育法所确定的行为规则主要体现统治阶级意志，是统治阶级通过国家制定、认可并以国家强制力保证实施的。它是由统治阶级的物质生活条件所决定，并根据统治阶级的利益标准和价值观念来调整相应的社会关系。教育法的阶级性、国家性和人民性的统一是其特征之一。
2. 教育法为人们提供在教育活动中应遵循的行为规则。
3. 教育法由国家制定并以国家强制力保证实施。其实施方式以国家政权的强制力为后盾，确保教育法的执行。
4. 教育法以教育方面的权利和义务为重要内容，并具有普遍性和明确性。

原则：

教育法的基本原则是制定和执行教育法的基本依据，包括合宪原则、民主原则、实事求是原则等。同时，教育法还应遵循以下特定原则：

1. 教育的方向性原则：《教育法》明确国家坚持的社会主义方向和指导思想。
2. 教育的公共性原则：教育活动必须符合国家和社会的公共利益。
3. 教育的平等性原则：所有公民享有平等的受教育机会和权利。
4. 教育的终身性原则：教育应贯穿人一生，包括各类教育形式。

用《教师法》和《教育法》分别分析“范跑跑”和“杨不管”

为避免误解，作者建议读者完整阅读本文后再进行评论。四川省都江堰光亚学校教师范美忠在汶川大地震中选择了首先逃离，遭遇了公众的强烈指责，成为了舆论的焦点。

法学界对此事件的分析指出，范美忠的行为存在违反教育法和教师法中关于教师职责的相关内容。他未能在危机中保护学生的行为引发了法律与道德的双重审视。

教育政策制定的构成模式包括

教育政策的制定通常遵循团体模式，以达到实现教育目标的法制化。

教育目的的作用不包括

教育目的的作用不包括决定作用。

依据中华人民共和国教育法，教育是社会主义现代化建设的基础

教育的核心是促进个体与社会的发展，服务于国家的政治、经济和文化需求。